大学英语网络资源共享课程建设计划与实施

大学英语网络资源共享课程建设，在借助网络通信技术的基础上实现了教学资源的共享，能够更好地满足高等院校学习者自主学习英语的需要，并带动其他公共基础课程教学模式和教学方法的改革。

目前，外国语学院已完成大学英语视听说、大学英语阅读、大学英语写作与翻译三门网络资源共享课程的建设，各门课程具体建设规划与实施细则如下所述。

一、大学英语视听说网络资源共享课程建设

大学英语视听说网络资源课程围绕每个单元不同的主题，鼓励学生依据所给出的话题用英语展开讨论，自主表达自身观点和见解，通过设置模拟情景对话、角色扮演、辩论陈述等多种活动，最大限度地发挥学生的潜能。

（一）建设规划

大学英语视听说课程的基本要求为能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

以基本要求为依据，大学英语视听说网络资源课程旨在培养和提高学生的英语听说能力，增强其跨文化交际能力和自主学习能力，提高综合文化素养，其具体建设规划主要在于以下几方面：

1.通过对英语听说的概括性介绍，使学生对英语听说树立自信的心态，了解英语听说正确的学习方法，帮助学生达到良好的学习习惯的养成。

2.通过对连贯语流中常见的语音变化、易混单词、语调特点等方面的介绍，帮助学生掌握正确的语音语调，熟悉常用的发音规则；此外，也帮助学生掌握单词及句子的重音，避免错误的发音，以及掌握分辨英音与美音的技巧。

3.通过对英语四、六级考试各种题型的介绍，让学生掌握各种听力理解的方法，如正确识别观点态度、判断人物关系、鉴别职业身份、判定地点场所等；此外，也助力学生学会表达请求建议、肯定推断及否定推断、强调、句法否定及语义否定、转折、虚拟语气、因果关系等；通过解析各类型篇章，探析其主要特点及解题方法；而且，也帮助学生掌握短文听写的速记方法。

4.训练并提高学生的口语表达能力，为学生提供各种时下最流行、最热门的话题，提供相关文化背景知识，展示准确而时尚的句型及表达方式，助其适应国际交流的需要。

（二）实施细则

大学英语视听说网络资源课程共分为五个章节，其实施过程需要占用49个学时，下表中所列出的是49个学时所涉及的主要知识点。

本课程不同于一般的听力课及口语课，它是将看、听、说有机地结合起来，在其实施过程中所采用的教学方法和手段主要有以下几点：

1.通过演示，让学生理解教学内容，然后通过说，学会运用语言。

2.边看、边听，帮助学生提高听力理解能力，培养、启发学生运用英语思维处理信息。

3.充分利用多媒体电脑软件，进行互助性教学，提高教学现代化水平。

4.充分体现“交际教学法”的优点，尤其注重“非语言交际”和“跨文化交际”的特点，使学生犹如身处与外国人面对面交谈的场景。

5.通过例题，向学生展示四、六级听力题的类型及答题技巧。

在本课程的学习过程中，学生在观看讲解视频后要完成所对应的练习题，练习题的完成情况、章测试、课程结业考试的成绩将作为考核评价的重要依据。

二、大学英语阅读网络资源共享课程建设

大学英语阅读网络资源课程以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，以基础阅读技巧和阅读应试策略为主要教学内容，以现代网络技术为支撑，将基本阅读能力和阅读应试技巧的讲授与强化有机地结合起来的一门网络视频课程。

（一）建设规划

全国大学英语教学大纲中对大学英语阅读课程的基本要求为能读懂一般性题材的英文文章和资料；阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，速度达到每分钟100词，能读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节；能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料；能在阅读中使用有效的阅读方法。

以基本教学要求为依据，大学英语阅读网络资源课程旨在提升学生的“读”和“译”的能力，帮助学生形成较好的自主学习习惯，发展其综合应用能力，其具体建设规划主要在于以下几方面：

1.帮助学生积累丰富的词汇知识，同时正确掌握词义，词的搭配关系和用法，具有按照基本构词法识别生词的能力。

2.引导学生扎实地掌握语法知识，具有一般分析结构复杂的长、难句子的能力。

3.掌握一定的语篇知识，在语篇层面上能够基本把握文章的结构、段与段之间和句与句之间的逻辑关系，语体风格，作者的思路及观点，态度等。

4.掌握基本阅读技能，能够进行一般综合推理判断和细节推理判断等。

5.能够运用上述知识和技能阅读语言难度中等一般性文章，速度为50wpm,准确度能达到70%-80%。

（二）实施细则

大学英语阅读网络资源课程主要分为基础阅读技巧和阅读应试策略两个模块进行，每一讲学习时间为1学时，共30学时。

大学英语的教学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑，使大学英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式的学习方向发展，应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，确立学生在英语教学中的主体地位。大学英语阅读网络资源课程在其具体实施中主要采用以下几种教学方法：

1.彻底改变以教师讲授为主的单一课堂教学模式，真正体现以教师为主导，以学生为主体，以网络为工具，加强过程管理，注重实际效果，培养学生英语综合应用能力的教学模式。

2.以主题教学法和任务教学法理论指导教学实践，以学生为中心，围绕主题设计现实社会中真实的、具有挑战性的相关事情为任务。以任务为途径、动力、刺激、目标、手段、内容，让学生在课堂外应用语言及交际策略去完成任务。

3.充分利用图书资料和多媒体网络等先进教学技术，保证英语教学中多渠道输入—吸收—多渠道输出—觉悟—有目的再输入过程。

4．通过网络辅助平台将学生的学习时间，学习进度，学习成绩，学习作业等相关信息及时传输给教师，教师将对学生的指导意见及时传输给学生，实现真正意义上的全面互动。

5.建立语言学习资源网络，配合校园网或因特网，使学生拥有良好的英语学习环境。

本课程考核是网上形成性考核和网上终结性考试相结合的形式。网上形成性考核占总成绩的60%，其中自测练习成绩占30%，形成性考核任务成绩占30%，学生可经常登陆大学英语阅读网络课程完成学习和练习，并按时完成形成性考核任务；终结性考核占总成绩的40%。

1.形成性考核说明

目的：加强对学生平时自主学习过程的指导、监控、检测，培养学生终身学习的理念和技能，培养和检测学生学习知识、掌握知识和应用知识的能力。

形成性考核任务：各知识点自测练习分数总和，满分为60分。

2.终结性考核说明

目的：终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。终结性考试的命题在《大学英语阅读》课程所讲授知识的范围之内，既考查对基本知识的识记能力，又考查综合运用所学知识对实际问题进行分析、解决的能力。

题型：单项选择题

题量及分值：共35题，共40分。

形式：闭卷

时间：40分钟

操作：采用网上考试系统考试。

三、大学英语写作与翻译网络资源共享课程建设

大学英语写作与翻译是高等学校非英语专业本科生公共基础课程，是高等教育的一个有机组成部分，是非英语专业（本科）的一门必修基础课程。该课程的教学以英语语言知识与应用技能为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语本科的教学目的是培养学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的写作与翻译能力，获取专业所需的信息。培养学生掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，并为进一步提高英语的实际运用能力打下基础。

（一）大学英语写作课程建设规划

大学英语写作课程教学基本要求为在30分钟内，能够写出不少于120词，不超过180词的作文，且内容完整、思想表达明确、用词恰当、语意连贯、文理通顺、无严重语言错误。掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇。以具体教学要求为依据，大学英语写作课程的建设规划主要包括两个阶段。

第一阶段（第一学期和第二学期）

1. 从句子逐步过渡到段落、篇章的写作，要求用词准确，语法概念清楚，句子结构正确，内容切题、完整，语言流畅。

2. 应用文、英文摘要及命题作文写作。掌握十种书信体文章的写作以及问题解决型、对立观点型、现象解释型、观点论证型作文的写作。

第二阶段（第三学期和第四学期）

1. 图画、图表作文写作。了解、掌握图画，图表作文的写作特点及与其它命题作文的区别。

2. 名言警句写作知识。熟悉、掌握名言警句写作的相关知识，为今后继续学习打下坚实的基础。

（二）大学英语写作课程实施细则

大学英语写作课程在实施中主要涵盖以下20个知识点，每个知识点用1个学时来进行讲授。

（三）大学英语翻译课程建设规划

大学英语翻译课程要求学生通过掌握的翻译技巧和积累的翻译词汇，较熟练地把汉语翻译成准确达意的英语,基本达到 "信,达,雅"的标准。了解中西方语言文化的特点。熟悉英汉两种语言的构词法，句法和语法的特点。掌握汉译英过程中常用的翻译技巧，并不断积累有关中国历史，文化，经济，政治，教育和社会发展的相关词汇，应用所掌握的翻译词汇和翻译技巧，熟练地进行一般题材的汉译英。以具体课程要求为依据，大学英语翻译课程的建设规划主要包括两个阶段。

第一阶段（第一学期和第二学期）

翻译入门，词汇翻译策略，句子翻译策略。初级段落翻译策略及训练（了解段落翻译策略及完成较短的语篇翻译140-160字/30分钟）

第二阶段（第三学期和第四学期）

高级段落翻译策略及训练（要求具备更多的词汇量和能够完成较长的语篇翻译180-200字/30分钟）

（四）大学英语翻译课程实施细则

大学英语翻译课程在实施中主要涵盖以下22个知识点，每个知识点用1个学时来进行讲授。

大学英语写作与翻译课程考核评价主要涉及以下几个层面。

课程类别：必修课

课程课时：40课时

考核对象：一、二年级本科生

考核方式：考查

1. 命题原则

试题主要测试学生对本课程基础理论知识、基本技能的掌握程度，命题广度和难度依据课程大纲要求。命题原则如下：

（1）试卷结构和分值比例

考查写作、翻译的实践应用，属于水平考试，包括作文、英汉互译。（100分）

（2）试卷的难度结构

容易占20%；较易占40%；较难占30%；难占10%。

2. 考核内容

考核内容主要围绕课程大纲中设计的写作、翻译的英汉互译能力。

3. 考核形式

根据课程特点，考核形式采用开卷考试。

试卷：时间60分钟，满分100

（1）试题类型：

主要题型：作文；句子英译汉；段落英汉互译。

（2）试题分值：

作文50分；句子英译汉20分；段落英汉互译（两篇）30分。

4. 考核标准

（1）作文：内容切题，文理通顺，表达正确，语义连贯，无重大语言错误。

（2）翻译：能运用所学翻译技巧以及所学知识，分析解决英汉互译实践中的问题，根据译文准确度、语言流畅性，酌情给分。

四、网络资源共享课程的实施与利用

2021年，各模块授课教师，仍然积极引导学生利用课堂内的自主学习时间及课外的闲暇时间，登录校内网络视频课平台进行学习，并将学生的学习情况作为期末给定英语平时成绩的重要参考。直至目前全校网络视频课的点击量排行情况，从中可以清晰地看到大学英语阅读、大学英语视听说课程和写作与翻译课程的点击量位于前列。由此可见，网络视频课程内容已成为学生课堂所学知识的重要补充和延伸，对于增强学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习动机，提升学生的英语学习能力具有重要的价值和意义。

大学英语视听说网络资源课程为学生营造真实的交际场景, 通过地道的语言和多样的练习帮助学生提高口语交际能力，拓宽学习内容，为学生提供个性化学习空间，有效地推动了大学英语教学从单纯地提高学生的应试能力向个人素质全面提升的方向迈进。

大学英语阅读网络资源课程主要采用主题教学法将知识点讲解、应用、强化有机结合，把四、六级阅读题的类型、答题技巧与真题讲解相结合，通过网络辅助平台高度浓缩大学英语阅读教学的重点和难点，体现阅读教学的实用性、文化性和趣味性。

大学英语写作与翻译网络资源课程以培养学生的创造性思维能力为目标，在生动的教学中帮助学生逐步掌握写作与翻译的基本规律，通过多种严格的写作与翻译训练及个性化的教学方法，促进学生写作与翻译能力及自主学习能力的提升。

上述表格中的数据表明，网络视频课程中资源丰富，特别以音频资料和视频资料居多。学生可以一边听录音，一边练习听写，模仿说话人的语音语调，在潜移默化中提高听力水平。以不同话题为切入点的多种视频场景的呈现，可以使学生自然而然地融入情境，对于提高学生的交际能力及口语表达能力大有裨益。

很多学生在进行网络资源共享课程学习后，将自己在英语学习过程中所遇到的困难和问题借助“答疑论坛”留言提问，同时在网络平台上得到了教师具有针对性的讲解，增进了师生彼此之间的交流和互动，营造了和谐融洽的英语学习氛围，激发了学生内在的英语学习动机。各门网络资源课程内容丰富，知识点详细且分类清晰，方便查找学习，获得了师生的一致认可和好评。